Wat merk jij zelf of bij jouw collega’s van AI-stress? Lees verder over dat AI-stress kan voortkomen aan een gebrek aan de juiste implementatie…
Hoe technologieverandering het onderwijs binnenkomt.
Digitaliseringsbeleid
Leerkrachten voelen zich onvoldoende voorbereid
Een rapport van de OESO uit 2023 laat zien dat leraren wereldwijd aangeven zich onvoldoende voorbereid te voelen op het gebruik van digitale technologie in de klas, ondanks jaren van digitaliseringsbeleid (OESO, TALIS 2023). Met de komst van AI wordt die kloof nog zichtbaarder. De verwachtingen stijgen maar de ondersteuning groeit niet zo snel mee. Zo staat de leraar er vaak alleen voor.
Marco Kalz, hoogleraar aan de Open Universiteit en adviseur bij UNESCO, wijst op een patroon dat zich bij elke grote technologiegolf herhaalt. Namelijk de implementatie van nieuwe tools gaat sneller dan de professionele ontwikkeling van de mensen die ermee moeten werken.
Het resultaat is dat leraren technologie inzetten zonder didactisch fundament.
Onderzoek laat zien dat het tempo van verandering afgestemd moet worden op de mensen die deze veranderingen in de praktijk moeten dragen. Wanneer daar ruimte en aandacht voor is, kunnen onderwijsprofessionals veranderingen beter verwerken en duurzaam toepassen. Gebeurt dat niet, dan neemt de druk toe en wordt het steeds moeilijker om veranderingen goed te laten landen in het onderwijs.
Herkenbaar uit de praktijk
De mythe van de digitale leraar
- Weten leraren in jouw school wat er van hen verwacht wordt op het gebied van AI en is die verwachting realistisch?
- Is er ruimte om gekaderd te experimenteren zonder dat mislukkingen worden afgerekend, hoe wordt dit gefaciliteerd en te evalueren?
- Wie ondersteunt de leraar die wil leren, maar niet weet waar te beginnen?
